聽王榮生教授評課（2021年版）

導言：從教學內容角度觀課評教
 
名課研
一、追求語文教學的效率——魏書生老師《統籌方法》研
二、“美”“巧”“活”“實”——歐陽代娜老師《岳陽樓記》研
三、變“講課文”為“教讀法”——潘鳳湘老師《〈夢溪筆談〉二則》研
四、教學內容與教學方法的理據——黃玉峰老師《世間的墳墓》研
五、教學流程的展開和教學內容的落點——鄭桂華老師《安塞腰鼓》研
六、幫助、指導學生打開審美的窗戶——曹勇軍老師《的常春藤葉》研
 
名課研討
七、引子、主題及文章體式——竇桂梅老師《晏子使楚》研討
八、探求課例的課程論意義——郭初陽老師《愚公移山》研討
 
課例評析
九、合宜的教學內容是一堂好課的標準——《竹影》課例評析
十、小學低段教學的問題與建議——《一分鐘》《肥皂泡》課例評析
 
課例兼評
十一、閱讀教學要走向高層次的理解——評一次教研活動的幾堂課
十二、“用件”類型選文及其教學——評語文教改的幾個課例
十三、謀求際教學的改善——評際的幾個課例
後記：在兩個關聯中反思，審議語文課堂教學
 

課例研究，既是語文教學研究的一個領域，也是語文教學研究的一種方法。

研究表明，中國語文教學的問題和困難，主要出在教學內容上，而不僅僅是教學方法上。有鑑於此，我力主從教學內容角度觀課評教。

本書是我從教學內容角度觀課評教的實踐，分“名課研名課研討”“課例評析”“課例兼評”四個板塊。為了便於交流，所評議的課，均附錄課例及課文。

上述四個板塊，可以看成是從教學內容角度觀課評教的四種樣式：

“名課研—細緻解析語文教師的名課，供語文教師研

“名課研討”——由一堂課延伸，研討執教者在理論和實踐上的某種主張，討論其對語文課程與教學的意義。

“課例評析”——評議比較典型的課例，從學理上分析語文教學中普遍存在的問題並提出建議。

“課例兼評”——分析語文教學的某種現象，兼及對一些課例的評議。
 
在我看來，觀課評教是一種教學研究的活動，目的是謀求語文教學的改善。而研究，必得面對問題，必須正視問題。在“課例評析”“課例兼評”中，我對一些課行了批評，需要鄭重聲明的是：這些批評不是針對教師個人的。我在許多場合反復說過這樣的話：
“中國語文課程與教學內容的問題，表現在課堂教學方面，是集團性地、長時期地、大面積地出現教學內容的不正確、不合適。認識語文教學的問題，應該樹立這樣一個原則：語文教師在課堂教學中出現的集團性問題乃至錯誤，一定不是教師個體的素質問題，一定是語文課程研製、語文教材編制上的問題乃至錯誤。”

正因為問題乃?錯誤是集團性的、長時期的、大面積的，所以從教學內容角度觀課評教才有其必要性，才有其意義。事實上，我所批評的那些課，其執教教師都很；唯其，才把他們當作承受批評的“替罪羊”，儘管這樣做，我也於心不忍。

在“名課研“名課研討”中，我也對一些課例及執教教師在理論和實踐上的主張提出了異議。這些異議只是一種角度的認識，只代表一種看法，既與執教者研討，也供廣大教師參考。

希望這本書能對語文課程與教學的改革，對語文課堂教學的改善，對中小學語文教師的專業發展，起到積極的作用；也希望“名課研名課研討”“課例評析”“課例兼評”這些樣式，能為提高語文課觀課評教的專業水準做一點貢獻。

感謝華東師範大學出版社，本書忝列“大夏書系”，初版於2007—2020年已重印25次。連續重印，表明本書對語文教師仍有參考價值。

但畢竟時隔多年，原書的有些內容或已時過境遷，而我所做的一些課例研究也有增補的必要。鑒於本書所簽訂的版權期限已過，曾向華東師範大學出版社有關編輯詢問修訂事宜，但未獲肯定答覆。今年年初，吳紅編輯提議我將於中國輕工業出版社出版的另一本著作《閱讀教學設計的要訣》修訂再版，於是索性將評課這本書的修訂版也一併交付吳紅編輯打理。

本次修訂再版，刪去了原書中的“課例綜述”這一版塊的內容，其他版塊的內容也有一些增刪或修改。

新增的內容有三篇：一是《幫助、指導學生打開審美的窗戶——曹勇軍老師〈的常春藤葉〉研曾發表于《語文教學通訊（高中刊）》2018年第2期，人大複印報刊資料《高中語文教與學》2018年第8期轉載。二是《小學低段教學的問題與建議——〈一分鐘〉〈肥皂泡〉課例評析》，是我在兩次教研活動現場評課基礎上的改寫稿，彌補了原書中對小學低段教學關注不夠的缺陷。三是《閱讀教學要走向高層次的理解——評一次教研活動的幾堂課》，主要內容曾以“當前閱讀教學的問題在哪裡——廣西觀課印象及討論”為題發表於《語文學012年第3期，人大複印報刊資料《初中語文教與學》2012年第6期轉載。

修訂再版，對於書名頗有些猶豫。我曾在某處說明過原書的書名來歷：吳法源先生早先在華東師範大學出版社策劃了頗具影響力的“大夏書系”，我的專著《聽王榮生教授評課》就是當年他策劃擬組編的“大學教授評課系列”中的一本，後來其他幾位本已應允的教授受手頭事務牽制，“臨陣脫逃”，撂下我這孤零零的一本。這樣，書名就顯得有些怪模怪樣了，以致有人拿此說事，批評“有個叫王榮生的人，寫了一本叫‘聽王榮生教授評課’的書”。其實，這一書名我並未受益，在所謂的高校科研評估體系中，這樣書名的書是不被當作學術著作的，因而不算科研分，也不可能有機會參與科研成果的評審。

修訂再版，就有更改書名的機會了。吳紅編輯也幫著我想了好幾個備選的新書名。但我思前想後，還是覺得維持原書名為好。一來，更改書名可能有誤導之嫌，恐怕有一些購過本書的老師以為是一本新著而誤購；二來，這本書的書名好像許多讀者已經見怪不怪了，似乎還叫得比較順口。據悉有公益機構帶著2000多名小學語文教師共讀此書，如果市面上突然找不見這本書了，恐怕會給願意讀這本書的老師造成一些不必要的困擾。於是還是將書名確定為“聽王榮生教授評課”，只是在書名中加了一個“（2021年版）”的標注，表明這是一本修訂再版的書。
 
上海師範大學教育學院　王榮生
2020年8月1日