教學機智∶教育智慧的意蘊

本書認為教育的本質是一項規范性活動，而不是一種技術和生產活動，不能用經驗科學的方式來對待和研究。本書運用「教育的智慧性」和「教育的機智性」的概念來展示交互性教育實踐具有的微妙的、極具規范性的特征。
首先，本書強調以兒童為中心，強調教育者與被教育者之間的交互作用。與大多數教育書籍不同的是，它站在兒童的角度，着力探討兒童對具體的情境、關系和事件的體驗，考慮事件對兒童的影響和兒童對成人的職業與個性存在的影響。
其次，本書從教育學的角度詳盡地闡述了教育機智成為可能是因為有了教育時機的性質、教育反思的價值和指向、教育學的條件、教育理解的因素、教育情境和關系的結構等。機智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機智不可以事先計划，受見解的支配的同時又依賴情感，並「打動」他人。「教育機智表現為克制」「機智表現為『潤物細無聲』」「機智促進孩子的學習和個性成長」「機智表現為對情境的自信」「機智保留了孩子的空間」「機智加強孩子的獨特之處」「機智通過語言來調和」「機智通過動作加以調和」「機智在孩子的心靈上留下痕跡」「機智對孩子的興趣感興趣」……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來，使我們感受到教育其實是一門藝術，教育需要實踐智慧，教育需要轉向體驗世界，在體驗中開啟我們的理解力和反思力。