專題探究是由學生針對特定主題深入分析，主動探尋問題，從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力，就具備了自主學習與創造知識的能力。 資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及... more

專題探究是由學生針對特定主題深入分析，主動探尋問題，從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力，就具備了自主學習與創造知識的能力。 資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及... more

想像力、生態哲學與存在主義。 譯者簡介 林心茹 美國加州州立大學語言學碩士，曾任基隆市和平國小、深美國小教師，東吳大學語言中心、佛光大學文學系兼任講師，借調教育部協助「悅讀101」國民中小學閱讀推動計畫，現任基隆市仁愛國小圖書教師，致力...... more

在越來越強調真實評量的教學趨勢中，你從未有過符合自己和學生期望的研究方式嗎?學生對你指派的研究報告表現得意興闌珊嗎?做為一位有熱情的老師，你當然備感挫折。且慢沮喪，本書可以幫你點燃學生的興趣之火。在《... more

傳統的教師在教學的過程中擁有絕對的主控權，且必須承擔學生學習的全部責任。所謂自律學習，強調的是由學生自己設定學習目標、監控自己的學習歷程、且能更有系統的就學習成果修正自己所投注的心力。 本書探討的主題... more

本書是根據迦納(Howard Gardner)領導的多元智慧(MI)研究與發展小組--哈佛零方案(Project Zero)的原始研究為起點，呈現出多元智慧與學校、班級融為一體的成功做法。除了清楚說明... more

本書的目標在使老師和學生都成為有反思能力的個體。反思指的是「透過對對方行為的觀察及自我行為的反省，不時做自我評鑑」。老師和家長要培養孩子的洞察力，讓孩子具備自律學習的精神，並透過自我評量來回顧所做過的... more

常聽教師談到最初班級經驗的不愉快，當時他們多半只能依靠從職前課程或是短暫教學實習中得到的粗淺經驗，掙扎著應對課堂上的挑戰。事實上，我們可以把啟導初任教師的任務交給資深教師──本書所謂的教學貴人，讓剛踏... more