本書根據1931年約翰·杜威在哈佛大學紀念威廉·詹姆斯學術講座上所作的關於藝術哲學的十次演講彙編修改而成，于1934年正式出版。杜威首先從總體上講述了生活經驗與審美經驗、藝術的統一關係；其次側重介紹了審美經驗的特徵和藝術的作用。杜威認為...... more

，杜威引導讀者理解，思考並非與生俱來，而是一種可以被訓練的技能。書中特別強調，學校教育是培養思考能力的重要場所，思考訓練不僅能提升學術表現，亦能幫助學生面對複雜的現實挑戰。這一部分為全書奠定了理論基礎，讓讀者意識到反省思考對個人成長的重要性...... more

《思維十八講》是美國教育家約翰·杜威的代表作，胡適終生佩服杜威的實用主義哲學，陶行知深受杜威的“教育即生活，學校即社會”觀點的影響。杜威認為教育必須以反省思維為目的。杜威在書中運用了大量日常生活中的案例，詳細闡述了我們進行思考時的不同...... more

本書分為思維訓練概述、邏輯考量、思維訓練三部分。第一部分討論了思維的含義、思維訓練的必要性和條件等；第二部分對完整的思維活動進行解析，剖析其各個要素和環節，並對具體的和抽象的、經驗的和科學的思維進行對... more

《美國人眼中的中國人和日本人》是美國著名哲學家約翰·杜威到日本和中國遊歷時的所見所聞，記錄了1919年的中國與日本，堪稱一百年前的時代見證。約翰·杜威詳實地記錄了上個世紀中國和日本的民間風貌，其中不乏一些有趣的歷史細節，例如中國學生...... more

作為杜威與塔夫斯合著的《倫理學》的最終修訂版，本書集中體現了他們以實驗主義為根本方法論的實用主義倫理思想。在他們看來，在人類處理道德問題時，反思性思考具有相當重要的價值。倫理學的目的就在於促成這樣一種深入思考、正視個人行為和社會政策的全部...... more

本書是著名哲學家、教育學家約翰·杜威的代表作之一。1925年1月，孫伏園主持的《京報副刊》發出徵求啟示，邀請海內外名流學者推薦「青年必讀書十部」。眾多學者紛紛響應作答。本書被胡適、潘家洵、李小峰、邵元沖、楊四穆、羅德輝、許昂若等學者列入...... more

；比較GAN、自動編碼器和LSTM如何生成圖標；檢測音樂的風格並檢索歌曲集。 作者：杜威·奧辛格(Douwe Osinga)，曾供職于Google，是一位經驗豐富的工程師、環球旅行者和三個初創企業的創始人。他的流行軟體項目網站(https...... more

農村地區正在發生全球性的變化。本書基於農村居民與自然的相互關係，提出了有關農村規劃與設計中的設計思路及問題解決方法，作者Dewey Thorbeck是世界的農村設計專家，明尼蘇達大學農村設計中心的創立... more

《平民主義與教育》由常道直在教室中聽杜威授課時記下的筆記，通過整理后彙編而成，詳細闡述了杜威的教育思想，是杜威代表作Democracy and Education在中國的早譯本。《平民主義與教育》在章節上，大體按照原書次序；在內容上，除根...... more

《結構動力學與氣動彈性力學導論(第2版)》重點針對常規飛行器，提供了結構動力學與氣動彈性力學的導論。主要內容包括結構動力學、靜氣動彈性力學和動氣動彈性力學。結構動力學素材強調振動、模態表示和動回應。討... more

《杜威晚期著作》(1925-1953)是《杜威早期著作》(1882-1898)和《杜威中期著作》(1899-1924)的繼續，共17卷，，收錄了杜威在該時期的所有作品。 《杜威全集·晚期著作》(1925—1953)第五卷，收錄了除《確定性...... more

本書被譽為二十世紀最重要的教育思想著作之一。作者詳述了實用主義的教育理論，結合民主的理念剖析教育事業所面臨的的問題。 書中不僅探討了教育的性質、作用及目的等抽象的內容，同時也涵蓋教育過程中遇到的具體問... more

道路。 《人的問題》是美國著名教育學家約翰·杜威20世紀30至40年代發表過的論文選集，為讀者勾勒了杜威的民主理論和現代教育觀點的脈絡。杜威對教育的本質提出了自己獨特的見解：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造。他的教育主張和課程...... more

全書十章，經驗與哲學方法；存在是動盪的和穩定的；自然、終結和歷史；自然、手段和知識；自然、溝通和意義；自然、心靈和主觀；自然、生命和身心；存在、觀念和意識；經驗、自然和藝術；存在、價值和批評。... more

本書是美國著名哲學家杜威關於自由與文化關系的專著。本書是根據美國紐約帕特南之子出版公司的版本翻譯而來。 在本書中，作者以什麼是自由為切入點，對自由問題、文化與人性的關系、美國背景、集權主義經濟與民主、民主與人性、科學與自由文化、民主與美國...... more

約翰‧杜威(John Dewey)是現代教育之集大成者。在教育思考中，柏拉圖、盧梭和杜威正好完成了一個正、反、合的過程。柏拉圖強調教育的國家(城邦)保持的目的，盧梭強調個體自由的目的，而杜威則認為教育存在著個體和社會性，是兩者的統一。在...... more

出現在「美國科學」叢書中是完全恰當的，因為它采取了(對許多人而言)革命的立場，即倫理學與所有科學有關，而不僅僅與心理科學有關。 《杜威全集(中期著作)(1899-1924)(第5卷)(1908)》是一本可以稱為專著的有真知灼見的教材。這一...... more

收錄了杜威在1912至1914年間的一系列著述，其中包括《教育中的興趣與努力》。美國作家版本中心認可文本。《杜威全集:中期著作(第7卷)(1912-1914)》涵蓋1912到1914年三年間杜威發表的20篇文章和書評、一本簡短的著作和70...... more

收錄了除《人性與行為》之外撰寫於1921至1922年間的所有作品。拉爾夫·羅斯在他那清晰而富有洞察力的導言中評論說，構成本卷的53篇文章，「為杜威在63歲時所持的那些信念作了辯護，並預告了他將要寫作的內容」。 杜威所回復的那些短文，連同...... more

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威在1923至1924年間發表的期刊文章、論文及雜記，其中包括他在相關機構的講話和講演提綱。這些文章既有對邏輯問題的討論，又有對道德問題、教育問題、法律問題和國際關系問題的討論。杜威對這些問題的看法，特別是...... more

以杜威的思想發展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內涵提供了更為充足的第一手資料，為將對杜威思想的研究推到...... more

跨度為杜威從芝加哥大學轉到哥倫比亞大學的關鍵時期，收錄了發表於這期間的36篇論文和評論。 當時，杜威決定其職業發展仍然在哲學領域。從芝加哥大學辭職以后，他曾考慮是否去擔任大學的管理職位，但最終還是決定接受哥倫比亞大學哲學系的教授職位；在那...... more

以杜威的思想發展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內涵提供了更為充足的第一手資料，為將對杜威思想的研究推到...... more

收錄了杜威於1916至1917年間除《民主與教育》以外發表的所有作品。是美國作家版本中心認可文本。《杜威全集:中期著作(1899-1924)(第10卷1916-1917)》可能是整個中期著作中最為龐雜的一卷。 它由53篇文章組成，囊括了...... more

收錄了杜威於1918至1919年間發表的所有著述文字。現代語言協會學術版本委員會認可文本。杜威這一時期著述的突出主題是戰爭及其帶來的后果。在本卷導言中，奧斯卡·漢德林和莉蓮·漢德林聯系這一歷史背景，對杜威哲學進行了評論：「第一次世界大戰以...... more

以杜威的思想發展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。 這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內涵提供了更為充足的第一手資料，為將對杜威思想的...... more

收錄了杜威在1910至1911年間發表的所有作品。威廉·詹姆斯在1909年評論三位實用主義主要代表(即他本人、席勒和杜威)的區別時指出：席勒的觀點本質上是「心理的」，他自己的觀點是「認識論上的」，而杜威「全景式的(觀點)……是三者中最...... more

《杜威中期著作》(1899—1924)第二卷，收錄了1902至1903年間的杜威作品，並包含完整版的《邏輯理論研究》及《兒童與課程》。美國作家版本中心認可文本。 本卷與《杜威中期著作》第一卷同時出版，旨在推動杜威中期著作十五卷本的面世...... more

以杜威的思想發展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內涵提供了更為充足的第一手資料，為將對杜威思想的研究推到...... more

通過全面的攻擊，通過「將人引入到哲學之中。哲學現在還像是用大理石砌成牆而蓋起的房子，里面只有傳統的形式、本質、原型和現實，而沒有人類的活動」，從而引起了哲學的革命。 對於杜威這位教育家和實用主義者來說，只有以科學為范式的人類智力的創造性...... more

《杜威中期著作》(1899—1924)第十四卷，為《人性與行為》提供了一個權威版本。《杜威全集(中期著作1899-1924):第14卷(1922)》是現代語言協會學術版本委員會認可文本。 當詹姆斯·哈維·羅賓森在《日晷》雜志上評論《人性與...... more

《經驗與自然》是杜威的代表作，也是整個實用主義流派最重要的著作之一。如果說皮爾士創立了實用主義的方法論，詹姆士建立了實用主義的真理觀，那麼，杜威則建造了實用主義的理論大廈，而本書就是這座大廈的基石。在書中，杜威提出了他的實用主義哲學...... more

本書作者是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，他提出了一個烏蘇邦：使藝術從文明的美容院變成文明本身。他滿懷信心地相信藝術會繁盛，認為「藝術的繁盛是文化性質的是后尺度」，藝術將與道德結合，... more

在其中起著重要的作用。這些內容都表明，假如杜威沒有寫出這本美學著作，他的全部思想體系將是不完整的。當他寫出這本書以後，他的全部理論努力所達到的目標，他從改造哲學，改造教育，直到改造社會和人的全部思路，就清晰地顯露了出來。 作者是美國著名哲學家...... more

本書是美國哲學家杜威最重要的一部著作。杜威分析了“知”與“行”的關系，強調知識具有實踐的意義，分析了知與行之間的內在聯系，強調知識是實現人類目的的工具和手段，討論了認知活動發展的各個方面，闡明了科學本身就是一種有目的的實踐行動的方式...... more

本書為作者的經典代表著作，也是實用主義的重要著作之一。作者把他的實用主義哲學基本觀點稱為「經驗的自然主義」或「自然主義的經驗論」。作者認為他的這種經驗的自然主義與其他一切哲學都不相同，其他一切哲學好象... more

國家十五重點圖書規劃:本書收錄了杜威有關道德教育的24篇文章，詳細介紹了杜威的德育理論，涉及教育哲學、道德哲學、民主倫理學等方面。...... more

我館歷來重視移譯世界各國學術名著。從五十年代起，更致力於翻譯了出版馬克思主義旌以前的古典學術著作，同時適當介紹當代具有定評的各派代表作品。幸賴著譯界鼎力襄助，三十年來印行不下三百余種。 本書作者對以下... more

《哲學的改造》是杜威的哲學代表作之一，首次出版于1920年。該書對傳統的哲學觀念進行了有說服力的批評，對實用主義、人文主義的概念提供了富有洞見的闡釋，主張應該根據對自我與他人的最終效果而不是自我證明來對核心價值進行評估。 劉華初，2007...... more

本書是美國著名教育家杜威的代表作，書中精選了《我的教育信條》《學校與社會》。《我的教育信條》共分為五條，分別是什麼是教育?什麼是學校?教育的內容、方法的性質、學校與社會進步。1899年，杜威對“杜威學校”的“家長及其他有興趣的人士”做了...... more

《心理學》是杜威出版的第一本書。杜威在書中指出，關於自我的科學是心理學的主題。他使用“心靈”一詞來表示有著意識的“智性自我”。杜威認同把意識視為心理學的主題，曾多次強調意識是一個“事實”。 《心理學》一書是杜威的個人成就：他能以康得和...... more

《經驗與自然》是杜威的代表作，也是整個實用主義流派最重要的著作之一。在書中，杜威提出他的實用主義哲學的基本觀點，並把它稱為「經驗的自然主義」或「自然主義的經驗論」。這種觀點反對把人與經驗同自然截然分開，主張確立「經驗與自然」之間的連續性...... more

杜威討論了作為架通認識與評價這兩個領域的中介環節的重要意義。杜威研究知與行的關係，強調知識具有實踐的意義，指出理論與實踐之間有著內在的聯繫，這種內在聯繫使得知識成為實現人類目的的工具和手段。書中敘述了傳統的區分知識與行動的方法對哲學概念...... more

本書是杜威美學理論的代表著作之一，被現代諸多學者視為20世紀的美學經典著作。書中主要闡述了作為藝術的經驗與普通經驗的來源——「日常生活」之間的連續性。杜威採用了一條與分析美學相反的思路，不苛求理論的精確性，而更關注藝術對生活及社會起的作用...... more

1899年，杜威對「杜威學校」的「家長及其他有興趣的人士」做了三場講座。講座的主題是，需要從社會範圍內更大的變化的視角看「新教育」，從以教師為中心的教育轉向以兒童為中心的教育。這一講座空前成功，講稿《學校與社會》在一年內再版數次，成為...... more

以及勞動、休閑與教育的關係等。 作者：約翰·杜威(John Dewey，1859—1952)，美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19...... more

《明天的學校》是對當時正在實驗中的一些有代表性的新型學校進行的革新所作的詳細記錄，主要包括約翰遜夫人的「有機學校」，梅里亞姆教授領導下的密歇根大學初等學校等。這樣一部著作，僅僅作為記錄20世紀初美國進步教育運動的資料已經很有意義，杜威在...... more

本書是著名哲學家、教育學家約翰·杜威的代表作之一，詳細分析了思維的過程和本質，並通過大量實例説明我們提高思維能力。 本書論述了思維的本質並非記憶、聽來的故事和偏見，而是經過批判、推理、論證結論之後的信念；提出了反省思維的必要性，指出只有...... more