教育是可以經營的 「原理學說(六說)」~尋根探源，立知識之真 「經營策略(七略)」~行動舖軌，達育才之善 「實踐要領(八要)」~著力焦點，臻教育之美 作者簡介 鄭崇趁 1953年生 台灣省雲林縣人 學歷：國立政治大學...... more

「經營大台灣」、「尋找著力點」是出版本書最重要的啟示，作者長期耕耘教育工作，無時不以此為念。本書蒐集作者自二○○○年起任職國立台北教育大學(教育政策與管理研究所)之後發表於教育雜誌期刊的五十二篇文章，... more

校長學是探討校長經營學校教育之學，是一種「成就人」與「旺學校」的知識脈絡分析。 「成就人」是深層的「帶人」功夫，經由「自我實現」、「智慧資本」、「角色責任」、「專業風格」而著力深耕，可以達成「立己... more

下圖是本書的縮影，教育4.0就是新五倫.智慧創客學校。先要有4.0教師及4.0校長，才有可能經營4.0的教育，教出4.0學生。教師暨校長善盡4.0的角色責任(知能素養)，就可以產出新覺識、新方法、新動... more

本書蒐集作者2006 ~ 2010年間的十八篇關於「經營教育」之重要論述，定名為《教育經營學導論──理念、策略、實踐》，強調經營教育必須要有根(理論、理念)、要有方法(策略)，也要有要領(實踐)，值得... more

面對「工業4.0」(industry 4.0)的浪潮席捲，各國政府莫不殫精竭慮思索經濟發展與人才培育的因應之道。由於學校扮演著「育人」、「育才」的關鍵角色，更是發展變革開創新局的首要場域。應運「工業4... more

「創新」是知識經濟時代的核心價值，各行各業都在追求創新，教育事業當然也要重視「創新經營」。本書蒐集作者於2012至2016年發表的十八篇論著，從「創新領導」、「創客教師」到「創意經營」，提供教育人員「... more

教育的實體是知識，「知識教育學」定位人類學習知識之後，所產生的「知識、技術、能力、價值」四者之間的關係。在下圖中，圓形的外圈「知識、技術、能力、價值」四者之「界線」(銜接邊界)隱藏著「知識遞移說」的影... more

本書是國內第一本「教育解碼學」專書，用三個教育新名詞：「元素構築」、「知識遞移」、「知能創價」，解開「素養教育」的密碼。素養教育係指「素養」是由「教育元素」所建構而成，故本書介紹56個教育元素，先「內... more

學習成為責任良師的系統知識稱為「教師學」，本書用「鐸聲五曲」歌頌教師，教師像鐘鳴大地，是人師；教師像朝陽東昇，具使命；教師像春風化雨，展動能；教師像明月長空，講品質；教師像繁星爭輝，現風格。新世紀的責... more

這是一本專為「為人父母」的家長所撰寫的教育學之書，取名為「家長教育學」。「好的習慣」→「適配教育」→「順性揚才」→「全人發展」是全書最精華的教育理念及知識論述。作者期待，本書的「一觀」、「六說」、「八... more

本書命名為《新校長學：創新進升九論》，具有三個新特色：(1)融入教育「新元素」的新校長學：「新育」、「素養教育」、「教育4.0」、「進升領導」，是本書創新進升的關鍵教育新元素；(2)運用「新演繹法」撰... more

本書在歌頌教師的尊榮與偉大，教師天天在創新學生的生命價值、在創新教育的價值，也在創新知識生命的價值，這是因為教師天天都在「行四道」(素養四道)，也都在「展六能」(學識六能)。 「素養四道」是指「人... more

本書分為「教改脈絡篇」及「輔導軌跡篇」共十四篇文章，「教改脈絡篇」主要在分析教改的理念與具體作法，並強調以「務實的教育計畫」來達成「真正的教育改革」。 「輔導軌跡篇」旨在結合輔導工作的理論與實務，強調... more

「真正的教育改革」需要「務實的教育計畫」，本書分四篇介紹教育計畫的「理論」、「技術」、「發展」、及「評鑑」，共計二十章，並以「教育部輔導工作六年計畫」為主要範例，貫串評析，為理論實務兼備的「教育計畫」... more

本書係「校務評鑑」之後設評鑑綜合研究，作者將校務評鑑的基本原理界定為：「統整的觀察」→「化約的指標」→「系統的結構」→「客觀的歷程」→「評價的比較」→以及「理念的實踐」之統合性質。並且主張「沒有指標的... more